sexta-feira, 30 de setembro de 2011

quarta-feira, 14 de setembro de 2011

Elaboração do Projeto Bucha- Professora Milsa






Alunos: Marcelo Augusto, Josenilda Lopes, Joelma Santos, Joice Vicente, Sing Caroline

terça-feira, 9 de agosto de 2011

História & Reflexão - Atividades Nazifascismo (1,3 e 4)

Alunos: Gabriel Félix Ortega, Victor Leonardo Padilha, Willian Vilhar da Silva, Willyan da Silva Cruz.

Atividade I

1- Todos fora do padrão da raça ariana.
2- Brancos, cabelos escuros, um aparentemente asiático, sem padrões de altura e peso. Não pertencem a raça ariana, pois não correspondem quanto a o padrão buscado pelo nazismo, o qual seria olhos claros, longilíneos, musculatura bem definida e uniformidade.
3- O “ultra nacionalismo” e todos eram partidos de extrema direita e muito conservadores.
4- Trabalho escravo.
5- Dentro da fábrica e cultuando Hitler.
6- O patriotismo do cidadão norte-americano (retratado por Donald).

Atividade III

1- Sim, pois seus objetivos e métodos utilizados durante seu “mandato” refletiam fortemente o fascismo italiano, devido a seu “ultra nacionalismo” que fez-lo realizar várias perseguições políticas, como na Itália. No que se refere ao nazismo, diferentemente da busca pelo padrão racial, ele apenas impediu a entrada de pessoas com origem judaica, sem utilizar de extermínio em campos de concentração, como na Alemanha.
2- Principalmente, a centralização do poder.
3- Pois o Brasil procurava aumentar o prestigio militar junto a os Estados Unidos da América e por conta do empréstimo de 20 milhões de dólares, para a construção da usina siderúrgica de Volta Redonda.

Atividade IV

Tente imaginar-se sendo de origem judaica vivendo na Alemanha durante a segunda guerra mundial. Pois bem, acredito que tenha conseguido pensar em alguma atrocidade que poderia ter lhe acontecido. E o motivo de termos relembrado este fato histórico? Como falar das formas de preconceito sem citar este épico acontecimento, onde todas as formas de descriminação e intolerância ficaram explicitas ao influenciarem uma nação na busca por uma hegemonia racial ferindo o que hoje conhecemos como direitos humanos e reprimindo varias formas de expressão religiosa, cultural ou sexual, não só moralmente, mas também fisicamente, chegando ao ponto de praticar o genocídio.
Não diferente disto, o que hoje é chamado de bullying, também se utiliza de vários métodos para ferir, moral ou fisicamente, pessoas que tem pensamentos, valores ou atitudes diferentes do(s) agressor (es). Utilizar de piadinhas racistas, apelidos pejorativos ou brincadeiras criticando qualquer tipo de religião são algumas das agressões mais comuns. Estas ofendem e quando se tornam repetitivas são caracterizadas como bullying. Nas vítimas, isso pode causar uma espécie de medo de se relacionar socialmente.
E no que se trata de agressores, estes raramente sofrem conseqüências. Falando sobre eles, é fácil identificar o seu perfil. Pessoas naturalmente eloqüentes e que não aceitam o diferente, reflexo de uma falida educação familiar. Para se impor, costumeiramente se vale de força física sobre sua vitima.
Portanto, a partir deste ponto podemos notar a relação entre a ideologia nazista e a intolerância dos agressores. Em ambas as situações a busca pelo poder é evidente. Uma pessoa que busca o controle dos que ele julga mais fracos, que ao longo da história podemos perceber que sobre a ótica destes déspotas, tratam-se dos negros, mulheres e demais minorias. A forma mais simples e lógica de evitar estes tristes ocorridos é a conscientização na formação destes indivíduos, na base, como a família e posteriormente na escola.

quinta-feira, 7 de julho de 2011

Portifólio de Fórmulas de Soluções

Sing
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Enfim, terceiro!: FASCISMO, NAZISMO E CRISE DE 1929

Enfim, terceiro!: FASCISMO, NAZISMO E CRISE DE 1929: "Fascismo, nazismo e crise de 1929 View more presentations from kayquealmeida ."
Sol
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Portifolio de fisico-quimica - JOICE VICENTE PEREIRA

PORTIFÓLIO DE QUÍMICA - JOSENILDA LOPES SANTOS

Trabalho de Quimica da aluna Gislaine

PORTIFÓLIO DE FÍSICO-QUÍMICA - KAYQUE ALMEIDA

sexta-feira, 1 de julho de 2011

Boletim-Professora Glória-Aluno:Thiago Xavier Martins

Bullying a guerra nas escolas


Nas situações entre alunos dentro das escolas sempre existiu as relações conflituosas, algumas crianças sofrem intimidações de colegas e são coagidos por outros colegas mais agressivos e controladores, essas agressões são antissociais, variam entre físicas, verbais e até mesmo humilhações on-line, essa prática pelos especialistas é denominada bullying o que significa humilhar, atormentar e perseguir.
Os problemas agressivos inter existem nas escolas do mundo todo, e era incorretamente admitido como acontecimentos naturais entre os alunos, mas pesquisas realizadas nas últimas décadas relatam que essas agressões afetam negativamente as vítimas seja no tempo imediatamente ou tardiamente causando depressão e até suicídio como o que ocorreu com Jeremy Wade Delle. Jeremy se matou em 8 de janeiro de 1991, aos 15 anos de idade, numa escola na cidade de Dallas, Texas, EUA, dentro da sala de aula e em frente de 30 colegas e da professora de inglês, como forma de protesto pelos atos de perseguição que sofria constantemente. Esta história inspirou uma música (Jeremy) interpretada por Eddie Vedder, vocalista da banda estadunidense Pearl Jam.
Dados da pesquisa realizada pela ABRAPIA 80% dos estudantes manifestaram sentimentos contrários aos atos de bullying, como medo, pena, tristeza, etc.

Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), os programas que enfatizam as capacidades sociais e a aquisição de competências parecem estar entre as estratégias mais eficazes para a prevenção da violência juvenil, sendo mais efetivos em escolas da educação infantil e do ensino fundamental. Um exemplo de programa de desenvolvimento social que utiliza técnicas comportamentais em sala de aula é aquele implantado para evitar o comportamento prepotente agressivo (bullying).
O Programa de Prevenção do Bullying criado por Dan Olweus é considerado como o mais bem documentado e mais efetivo na redução do bullying, na diminuição significativa de comportamentos anti-sociais e em melhorias importantes no clima social entre crianças e adolescentes, com a adoção de relacionamentos sociais positivos e maior participação nas atividades escolares.
Alunos:
Joelma Santos da Silva, Josenilda Lopes Santos e Marcelo Augusto Ferreira

REDAÇÃO SOBRE OSAMA BIN LADEN - THIAGO XAVIER MARTINS

Escola:Agrícola Gov. Arnaldo Estevão de Figueiredo
Aluno:Thiago Xavier Martins
Série:3°Téc.
Professora:Maria Inês
Disciplina:História


-Redação sobre Osama Bin Laden:

Osama bin Mohammed bin Awad bin Laden, mais conhecido como Osama bin Laden ou simplesmente bin Laden (Riade, 10 de março de 1957 — Abbottabad, 1 de maio de 2011)[1][2] foi um dos membros sauditas da próspera família bin Laden, além de líder e fundador da al-Qaeda, organização terrorista famosa pelos ataques de 11 de setembro nos Estados Unidos e numerosos outros contra alvos civis e militares.
Filho de Muhammed bin Laden, imigrante iemenita pobre que se tornou o homem mais rico e poderoso da Arábia Saudita, depois do próprio rei, Osama bin Laden era o filho único de sua décima esposa, Hamida al-Attas; seus pais se divorciaram logo depois que ele nasceu (a mãe de Osama se casou com Muhammad al-Attas e o novo casal teve quatro filhos). Osama bin Laden também era referido pelos seguintes nomes: Usama Bin Muhammad Bin Ladin, Shaykh Usama Bin Ladin, The Prince ("O Príncipe"), The Emir ("O Emir"), Abu Abdallah, Mujahid Shaykh, Hajj, The Director ("O Diretor").
Desde 2001, bin Laden e sua organização tinham sido os maiores alvos da Guerra ao Terrorismo dos oficiais estadunidenses e esteve entre os dez foragidos mais procurados pelo FBI, encabeçando a lista. Acreditou-se que Bin Laden e seus companheiros da al-Qaeda estavam escondidos próximos à costa do Afeganistão e das áreas tribais do Paquistão. Em 1 de maio de 2011, dez anos desde os atentados do 11 de setembro, o Presidente Barack Obama anunciou pela televisão que Osama bin Laden havia sido morto durante uma operação militar estadunidense em Abbottabad.[4] Seu corpo teria ficado sob a custódia dos Estados Unidos e sido sepultado no mar após passar por rituais tradicionalmente islâmicos.
Em 11 de setembro de 2001 a Al-Qaeda realizou um ataque terrorista, lançando aviões sequestrados contra as torres gêmeas em Nova York e contra o Pentágono, na capital estadunidense, provocando a morte imediata de pelo menos 2754 pessoas, oriundas de 90 países distintos. Até esta data, a Al-Qaeda era um grupo terrorista pouco conhecido pelo mundo.
Uma semana antes das eleições estadunidense de 2 de novembro de 2004, no vídeo em que aparece, Bin Laden não assumiu formalmente os ataques, mas comemorou-os. O governo dos Estados Unidos em resposta lançou-se numa guerra contra o terrorismo.
Logo após os ataques, o governo do Afeganistão solicitou provas ao governo estadunidense sobre a autoria dos ataques por Bin Laden, caso fossem apresentadas estas provas este iria detê-lo e entregá-lo às autoridades estadunidense. O governo dos Estados Unidos nunca apresentou publicamente tais provas.
Após os ataques de 11 de setembro de 2001, o Afeganistão foi escolhido como primeiro alvo da "cruzada contra o terror", conduzida pelo governo de George W. Bush (filho). O suposto objetivo da operação era desmantelar a organização terrorista Al-Qaeda, liderada pelo saudita Osama Bin Laden.

CHARGE - FASCISMO - WILLIAN VANIEL ALVES DOS REIS

NAZISMO E FASCISMO - THIAGO XAVIER MARTINS

Escola:Agrícola Gov. Arnaldo Estevão de Figueiredo
Aluno:Thiago Xavier Martins
Série:3°Téc.
Professora:Maria Inês
Disciplina:História

NAZISMO E FASCISMO

O nazismo, conhecido oficialmente na Alemanha como nacional-socialismo (em alemão: Nationalsozialismus), é a ideologia praticada pelo Partido Nazista da Alemanha, formulada por Adolf Hitler, e adotada pelo governo da Alemanha de 1933 a 1945, e esse período ficou conhecido como Alemanha Nazista ou Terceiro Reich.
No Brasil, como em vários outros países, a apologia ao nazismo é capitulada em lei como crime inafiançável.
O nazismo é freqüentemente considerado por estudiosos como uma derivação do Fascismo. Mesmo incorporando elementos tanto da direita política quanto da esquerda política, o nazismo é considerado de extrema direita.[9] Os nazistas foram um dos vários grupos históricos que utilizaram o termo nacional-socialismo para descrever a si mesmos, e na década de 1920, tornaram-se o maior grupo da Alemanha. O Partido Nazista apresentou seus ideais no programa de 25 pontos do Nacional Socialista em 1920. Entre os elementos-chave do nazismo, há o anti-parlamentarismo, o pangermanismo, o racismo, o coletivismo, a eugenia, o antissemitismo, o anticomunismo, o totalitarismo e a oposição ao liberalismo econômico e político.
Na década de 1930, o nazismo não era um movimento monolítico, mas sim uma combinação de várias ideologias e filosofias centradas principalmente no nacionalismo, no anticomunismo e no tradicionalismo. Alguns grupos, como strasserismo, faziam inicialmente parte do movimento nazista. Uma de suas motivações foi a insatisfação com o Tratado de Versalhes, que era entendido como uma conspiração judaica-comunista para humilhar a Alemanha no final da Primeira Guerra Mundial. Os males da Alemanha pós-guerra foram críticos para a formação da ideologia e suas críticas à República de Weimar pós-guerra. O Partido Nazista chegou ao poder na Alemanha em 1933.
Em resposta à instabilidade criada pela Grande Depressão, os nazistas procuraram um terceiro jeito de gerenciar a economia do seu país, sem que tenha ideais comunistas ou capitalistas.[14][15] O governo nazista efetivamente acabou em 7 de maio de 1945, no Dia V-E, quando os nazistas incondicionalmente renderam-se às potências Aliadas, que tomaram a administração da Alemanha até que o país formasse o seu próprio governo democrático.



No contexto histórico específico do fascismo, acrescenta-se o avanço das idéias socialistas como um fator explicativo importante. Hobsbawm continua dizendo que a direita radical já fazia parte do cenário político europeu desde o fim do século XIX, mas eram mantidos sob controle. A burguesia, temerosa de perder o seu poderio neste conflito, alia-se então aos regimes totalitários de direita.
No caso italiano, a frustração em não conquistar alguns territórios desejados somado às perdas obtidas durante a guerra criou um ambiente fértil para a ascensão do regime de Mussolini. O nacionalismo era instigado. Greves e rebeliões em toda a parte demonstravam a situação social do país. O governo democrático não possuía autoridade suficiente para acalmar os ânimos. A burguesia então, receosa com o clima revolucionário, acabou apoiando aqueles que representavam uma opção política com a força e a capacidade necessária para controlar esta situação – os fascistas.
Depois de tentativas frustradas de tentar chegar ao poder por vias legais, em 1919, Mussolini percebeu que outra via era possível, e assim o fez. Com o agravamento da situação no país, mais grupos demonstravam apoio ao fascismo. Em 1922, Mussolini chegava ao poder para três anos depois eliminar a oposição e estabelecer o seu regime totalitário.
Na mesma época em que se consolidou o regime fascista na Itália, Hitler lançava seu livro - Mein Kampf (Minha Luta) – onde desenvolvia suas teorias raciais e dava corpo à futura ideologia nazista.
Diferente da Itália, na Alemanha havia uma industrialização suficiente para se ter um proletariado bem definido. Após a Primeira Guerra Mundial, além de ter sido considerada a "culpada pela guerra", foi imposto aos alemães um governo social-democrata – a "República de Weimar". Na falta de capital, crescem as oposições à este regime de governo. Um terço da população era de desempregados, a polarização entre nazistas e comunistas aumentava. A partir daí, o estabelecimento do regime nazista na Alemanha se deu de forma meteórica. Já em 1933, em poucas semanas Hitler passou de Chanceler para Führer.
Várias foram as mudanças introduzidas com a ascensão de Hitler ao poder na Alemanha. Nada escapava ao alcance da ideologia totalitária. Até os juízes faziam a saudação nazista.
De fato, os dois regimes foram totalitários, utilizando, porém, um discurso ideológico distinto.
O culto à personalidade, o ideal de nação, o coletivo/corporativismo (em detrimento ao individualismo exaltado pela ideologia liberal), o nacionalismo, o racismo, enfim, diversos elementos foram costurados com o intuito de corporificar um discurso ideológico que sobrepujasse toda e qualquer oposição ao regime. Além disso, os nazi-fascistas se caracterizam pelo ativismo, ou seja, o uso da força e da violência, sobretudo contra as correntes de esquerda – comunistas socialistas e anarquistas.
O Estado totalitário não abre mão do capitalismo. O que ele faz de diferente é a não adoção da democracia, do liberalismo (e sua prerrogativa do individualismo). O totalitarismo intervém na economia porque acredita que acima dos interesses particulares estão os interesses da nação, do conjunto de indivíduos.

NAZIFASCISMO - WILLIAN VANIEL ALVES DOS REIS

Escola: Municipal Agrícola Gov. Analdo Estevão de Figueiredo.
Aluno: Willian Vaniel Alves dos Reis
Série: 3º Técnico em Agropecuária Data: 15/06/2011 Nº: 25
Disciplina: História Professora: Maria Inês

*Redação Sobre o NAZIFASCISMO!!!

O Nazifascismo!!!

No contexto histórico específico do fascismo, acrescenta-se o avanço das idéias socialistas como um fator explicativo importante. Hobsbawm continua dizendo que a direita radical já fazia parte do cenário político europeu desde o fim do século XIX, mas eram mantidos sob controle. A burguesia, temerosa de perder o seu poderio neste conflito, alia-se então aos regimes totalitários de direita.
No caso italiano, a frustração em não conquistar alguns territórios desejados somado às perdas obtidas durante a guerra criou um ambiente fértil para a ascensão do regime de Mussolini. O nacionalismo era instigado. Greves e rebeliões em toda a parte demonstravam a situação social do país. O governo democrático não possuía autoridade suficiente para acalmar os ânimos. A burguesia então, receosa com o clima revolucionário, acabou apoiando aqueles que representavam uma opção política com a força e a capacidade necessária para controlar esta situação – os fascistas.
Depois de tentativas frustradas de tentar chegar ao poder por vias legais, em 1919, Mussolini percebeu que outra via era possível, e assim o fez. Com o agravamento da situação no país, mais grupos demonstravam apoio ao fascismo. Em 1922, Mussolini chegava ao poder para três anos depois eliminar a oposição e estabelecer o seu regime totalitário.
Na mesma época em que se consolidou o regime fascista na Itália, Hitler lançava seu livro - Mein Kampf (Minha Luta) – onde desenvolvia suas teorias raciais e dava corpo à futura ideologia nazista.
Diferente da Itália, na Alemanha havia uma industrialização suficiente para se ter um proletariado bem definido. Após a Primeira Guerra Mundial, além de ter sido considerada a "culpada pela guerra", foi imposto aos alemães um governo social-democrata – a "República de Weimar". Na falta de capital, crescem as oposições à este regime de governo. Um terço da população era de desempregados, a polarização entre nazistas e comunistas aumentava. A partir daí, o estabelecimento do regime nazista na Alemanha se deu de forma meteórica. Já em 1933, em poucas semanas Hitler passou de Chanceler para Führer.
Várias foram as mudanças introduzidas com a ascensão de Hitler ao poder na Alemanha. Nada escapava ao alcance da ideologia totalitária. Até os juízes faziam a saudação nazista.
De fato, os dois regimes foram totalitários, utilizando, porém, um discurso ideológico distinto.
O culto à personalidade, o ideal de nação, o coletivo/corporativismo (em detrimento ao individualismo exaltado pela ideologia liberal), o nacionalismo, o racismo, enfim, diversos elementos foram costurados com o intuito de corporificar um discurso ideológico que sobrepujasse toda e qualquer oposição ao regime. Além disso, os nazi-fascistas se caracterizam pelo ativismo, ou seja, o uso da força e da violência, sobretudo contra as correntes de esquerda – comunistas socialistas e anarquistas.
O Estado totalitário não abre mão do capitalismo. O que ele faz de diferente é a não adoção da democracia, do liberalismo (e sua prerrogativa do individualismo). O totalitarismo intervém na economia porque acredita que acima dos interesses particulares estão os interesses da nação, do conjunto de indivíduos.

REDAÇÃO SOBRE OSAMA BIN LADEN

Escola: Municipal Agrícola Gov. Arnaldo Estevão de Figueiredo
ALUNO: WILLIAN VANIEL ALVES DOS REIS
Série: 3º Técnico em Agropecuária Data: 15/06/2011 Nº: 25
Disciplina: História Professora: Maria Inês

*Redação Sobre a Vida de Osama Bin Laden

No ano de 1957, aconteceu o nascimento de mais um dos filhos do milionário da construção civil saudita Mohammed Bin Laden. Usamah Bin Muhammad Bin Àwad Bin Landi era o décimo sétimo filho de uma prole extensa que vivia entre as mais abastadas famílias da Arábia Saudita. No início dos anos de 1970, foi mandado para o Líbano para completar o ensino médio.

Nos cursos religiosos que frequentou teve a oportunidade de conhecer Abdullah Azzam, um dos mentores da organização terrorista Al Quaeda. Ao ver o fervor religioso daqueles que se empenhavam contra a ação comunista, Osama Bin Laden convenceu-se de que deveria participar ativamente da guerrilha religiosa muçulmana.

Guarnecido pela imensa fortuna deixada pelo pai, Bin Laden começou a dedicar altas quantias ao financiamento dos guerrilheiros afegãos. Entre outros feitos, Bin Laden construiu alguns campos de treinamento militar destinados à preparação de novos guerrilheiros muçulmanos. Em 1989, com o fim dos conflitos afegãos, Osama Bin Laden retornou para a Arábia Saudita, mas não interrompeu suas atividades.

Dois anos mais tarde, com a invasão de Sadam Hussein ao Kuwait, Bin Laden tentou se aproximar do rei saudita para que fosse responsável pela proteção militar do país. Inconformado, Osama resolveu aproximar-se dos diversos líderes fundamentalistas espalhados pela Arábia Saudita.
Um ano mais tarde, Ramzi Yousef – terrorista ligado à Osama Bin Laden – explodiu uma bomba no World Trade Center, fazendo seis vítimas fatais. Pressionado politicamente, o governo saudita cancelou a cidadania de Bin Laden.

Inconformado com aquele gesto de subserviência política, Osama respondeu com um carro-bomba que foi pelos ares na cidade de Riad, capital da Arábia Saudita. Mais uma vez enfurecido pelo poder de intervenção norte-americano, Bin Laden mudou-se para o Afeganistão e divulgou uma declaração de guerra contra os Estados Unidos da América.
O país era politicamente controlado pelos talibãs, grupo radical islâmico que via com bons olhos a ação terrorista de Osama. A essa altura, os serviços de inteligência dos Estados Unidos e de outras nações árabes começaram a caçada contra Osama Bin Laden.
Em 1998, as embaixadas norte-americanas do Quênia e da Tanzânia sofreram com os atentados a bomba de Bin Laden. Em reposta, as poderosas forças militares estadunidenses bombardearam um dos campos de treinamento de Osama. No dia 11 de setembro de 2001, dois aviões civis foram sequestrados e lançados contra as torres gêmeas do World Trade Center, um dos símbolos da supremacia econômica dos EUA.

O maior atentado de todos os tempos foi noticiado em tempo real por diversas redes de comunicação do mundo e Osama Bin Laden passou a ser o homem mais procurado do planeta. No dia 1 de maio de 2011, um comando especializado da Marinha dos Estados Unidos capturou Osama Bin Laden na cidade de Abbottabad, próximo a Islamabad, capital do Paquistão. Barack Obama, atual presidente dos EUA, anunciou que Bin Laden foi morto com um tiro na cabeça. Porém, não foram divulgadas imagens detalhadas da operação e nem do corpo de Bin Laden.

BOLETIM - WILLIAN VANIEL ALVES DOS REIS

quinta-feira, 30 de junho de 2011

FASCISMO, NAZISMO E CRISE DE 1929

Nazismo ,fascismo e a Crise de 29

Publicado por: Gabriel Ortega, Victor Padilha, Nilson Marassi, Willian Vilhar e Willyan Cruz
Publica por: Gabreil Ortega, Victor Padilha, Nilson Marassi, Willian Vilhar, Willyan Cruz
Publicado por: Gabriel Ortega, Victor Padilha, Nilson Marassi, Willian Vilhar, Willyan Cruz
Publicado por: Gabriel Ortega, Victor Padilha, Nilson Marassi, Willian Vilhar e Willyan Cruz

Bullying na escola

Escrito pelas alunas:Camila Mendes,Giulia Izabelle,Franciele Lima e Hélia Nayara.


    O termo "bullying" vem do inglês e significa "valentão,tirano",este descreve os atos de violência física ou psicológica causando desconforto e magoa no agredido.
    Nas escolas isso é muito comum,ás vezes inicia-se com uma simples brincadeirque se for continua pode tornar-se agressiva,o aluno ofendido se reprime sem saber que o agressor pode ser punido deixando-o livre para continuar fazendo o mesmo com outro.
    As agressões podem ser de simples piadas por causa da aparência,estilo,modo de falar  assim como tambem violência verbal e física,causando muitas vezes trauma.
    Para evitar que isso aconteça é necessário que nas escolas haja projetos concientizando a individualidade dos seres,afinal ninguém é igual a ninguém.Os alunos que se sentem ofendidos devem perder o medo de falar como se sente mal com essas situações,procurando seus pais e responsáveis pela orientação escolar.
    Apenas assim o ambiente escolar se tornará um local confortável para todos,sem confusões.

Nazismo

Publicado por: Gabriel Ortega, Victor Padilha, Nilson marassi, Willian Vilhar e Willyan Silva

quarta-feira, 29 de junho de 2011

Panilha Eletronica

Fórmulas do BrOffice Linux

Postado por: Gabriel Ortega, Victor Padilha, Nilson Marassi, Willian Vilhar e Willyan Cruz.

Informática(planilha-competição)

Elaborado pelas alunas:Camila Mendes,Franciele Lima,Giulia Izabelle e Hélia Nayara.

informática(planilha-situação)

Elaborado pelas alunas:Camila Mendes,Franciele Lima,Giulia Izabelle e Hélia Nayara.

Informática(planilha-aprovado/reprovado)

Elaborado pelas alunas:Camila Mendes,Franciele Lima,Giulia Izabelle e Hélia Nayara.

Planilha eletrônicafile Alunas:Gislaine e Tatiane

quarta-feira, 22 de junho de 2011

REDAÇÃO DO BULLYING

Escola Municipal Agrícola Gov. Arnaldo Estevão de Figueiredo.
Alunos: Ana Paula, Giselle Martins e Kayque  Almeida.
Professora: Maria Inês Domingues.
Disciplina: História.

         O Bullying é um fenômeno de violência causado a uma vítima partindo de um  agressor ou vários agressores com o propósito de destruir a autoestima do agredido e fazer se sentir inútil ou ridículo perante seus pares no ambiente escolar.
Essa agressão não é fácil de ser percebida, pois as vitimas tem medo de se manifestar e agravar ainda mais o quadro de agressão.
O Bullying se tornou uma pratica constante em nossa sociedade e é vivenciada por jovens com características  diferentes do padrão médio exigido pela sociedade dita normal.
Entre outras praticas de Bullying, a homofobia é a que causa mais polêmica por está constantemente sendo relatada  na mídia com atos bárbaros de violência contra os homossexuais. A homofobia  consiste em uma manifestação cruel e arbitrária que consiste em designar o outro como o contrário, inferior ou anormal, referindo-se a um pré-julgamento e ignorância que consistem em acreditar na supremacia da heterossexualidade.

            Assim, o bullying homofóbico é sustentado por concepções preconceituosas e práticas discriminatórias em relação às pessoas que apresentam uma orientação distinta da heterossexualidade, retrata sentimentos de ódio, aversão ou hostilidade às pessoas que possuem um desejo pelo mesmo sexo (ou, ao menos, apresentam esta possibilidade) e a todas as demais manifestações sexuais distintas, permitindo que um número inestimável de homossexuais vivencie sentimentos de rejeição de toda ordem: psicológica, física, religiosa, entre tantas outras. Partilhamos do entendimento de que discriminar não é apenas falar o que se pensa a respeito de algo, expondo um parecer pessoal. Discriminar é atentar à violação da dignidade de cada pessoa, em seu íntimo, e essa afronta compete ao direito tutelar.

terça-feira, 14 de junho de 2011

3ª ANO ATIVIDADES


Planejamento -História

Professora Maria Inês Domingues Castilho.
OBJETIVO
As mudanças na sociedade alemã com a ascensão do nazismo ao longo dos anos 1930 e 1940, a situação da Alemanha após a Primeira Guerra Mundial a fim de suscitar uma reflexão sobre a intolerância étnico-religiosa a partir dos ideais nazistas.
Duração das atividades
4 aulas de 50 minutos
HABILIDADES:
Conhecer os fatores que levaram a derrota alemã na Primeira Guerra Mundial e as punições sofridas pelo Tratado de Versalhes.
Reconhecer as relações de poder entre o f acismo e o nazismo e o preconceito existente nas pessoas problemática que ainda não teve uma definição nos dias de hoje.
Estratégias e recursos da aula
A fim de problematizar alguns conceitos essenciais para a compreensão da doutrina nazifascista, veja o trecho do filme "Escritores da Liberdade". Este filme aborda, de uma forma comovente e instigante o desafio da educação em um contexto social problemático e violento. Neste trecho, após uma manifestação de preconceito na sala, utilizar o holocausto para demonstrar as possíveis consequências do preconceito.
Palavras-chave: holocausto, judeus, negros, preconceito, racismo, respeito, relações de poder.


ATIVIDADE 1
Após a exibição do trecho do filme "Escritores da Liberdade", escreva um texto sobre a situações de bullyng,e as dificuldades das vitimas de preconceitos de qualquer natureza.O filme aborda preconceito,holocausto,judeus,negros racismo,respeito,relações de poder, intolerância,racismo.
Depois da exibição do trecho do filme "Escritores da Liberdade" o professor conduzirá a discussão com seus alunos para as questões relativas ao nazifascismo e da relação dessa ideologia no contexto do mundo pós-guerra. Para iniciar essa problematização, professor apresentará aos alunos um desenho animado que satiriza algumas premissas nazistas.
Imagem 1: Pato Donald
Imagem disponível em: http://dadanoiasnoesmiblog.blogspot.com/2008_11_01_archive.html Acesso em: 03/09/10 
Na imagem 1, o Pato Donald (personagem criado por Walt Disney) veste-se de uniforme das tropas alemãs e estuda atentamente o livro fundador da ideologia proposta pelo nacional socialismo: "Minha Luta" ("Mein Kampf"). Este livro foi escrito em 1924 por Adolf Hitler enquanto esteve na prisão depois de uma primeira tentativa de ascender ao poder na Alemanha. A obra pode ser vista como uma espécie de "manual" do nazismo, pois nesse documento Hitler expôs suas ideias antissemitas, sua repulsa pelo comunismo e defendeu a existência de uma raça ariana.
Após essa breve explicação sobre a imagem 1 os alunos assistirão o desenho animado e deverão responder as seguintes questões:
  1. Os soldados que aparecem na banda possuem quais características físicas?
  2. Descreva essas características e justifique se elas correspondem ao ideal da raça ariana.
  3. Depois de acordar, Donald cumprimenta três pessoas Hirohito, Mussolini e Hitler. O que essas lideranças tinham em comum?
  4. Como Walt Disney retratou o trabalho na fábrica de armamentos na "Nazilândia"?
  5. De acordo com a animação, como os trabalhadores alemães tinham direito ao descanso?
  6. Explique. Ao acordar, Donald veste um pijama azul, vermelho e branco com listras e estrelas. O que o diretor procurou dizer com essa referência a bandeira dos Estados Unidos da América?
Sobre a animação:
Der Fuehrer's Face ("A face do Fuehrer") é um curta-metragem de animação produzido pelos Estúdios Disney em 1942 e protagonizado pelo Pato Donald. É também o nome de uma canção de Oliver Wallace presente neste mesmo curta. O curta, de orientação anti-nazista, foi dirigido por Jack Kinney e originalmente lançado nos cinemas dos Estados Unidos em 1 de janeiro de 1943 pela RKO Pictures. Venceu o Oscar de melhor curta de animação e foi eleito o vigésimo segundo melhor curta de animação da história do cinema estadunidense de acordo com o livro The 50 Greatest Cartoons de Jerry Beck.
Fonte: Wikipedia. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Der_Fuehrer%27s_Face Acesso em: 03/09/10 
As respostas das questões deverão ser registradas nos cadernos.
  • Sítios sugeridos para a realização da pesquisa:   
Disponível em: http://www.ciari.org/investigacao/O_Fascismo_e_o_Nazismo.pdf    Acesso em: 18/11/10  
Disponível em: http://www.infoescola.com/historia/nazismo/ Acesso em: 18/11/10  
Disponível em:  http://educacao.uol.com.br/historia/ult1704u42.jhtm Acesso em: 18/11/10  
Disponível em: http://nazismo.netsaber.com.br/index.php?c=207 Acesso em: 18/11/10  
Disponível em: http://www.segundaguerramundial.com.br/sgm/ Acesso em: 18/11/10  
Disponível em: http://educacao.uol.com.br/historia/ult1704u63.jhtm Acesso em: 18/11/10  
Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Segunda_Guerra_Mundial Acesso em: 18/11/10  
Disponível em: http://www.historia.uff.br/tempo/resenhas/res1-2.pdf Acesso em: 18/11/10  
ATIVIDADE 2
s Para ampliar as reflexões pesquisarão outras formas de sátiras políticas no formato de charge com o auxílio da internet, ou poderão produzir suas próprias charges. As charges deverão ser necessariamente relacionadas ao conteúdo da aula, ou seja, sobre o nazifascismo.
Sobre charges e história consultar o artigo de Rainer Sousa da equipe Brasil Escola.
O scribus é um aplicativo de Desktop Publishing de código aberto. Ele permite diagramações bastante sofisticadas, ideal para documentos bastante elaborados, com fotos, gráficos, diagramas, etc. Suporta formatos de saída do tipo pdf, ps, png, jpg, svg, entre outros.     
Disponível para download: http://www.baixaki.com.br/download/scribus.htm    
  • Sítios sugeridos para a realização da pesquisa:
Disponível em:  http://www.grupoescolar.com/materia/fascismo_e_nazismo.html Acesso em: 18/11/10. 
Disponível em: http://cliojorge.blogspot.com/2007/07/charges-e-histria.html Acesso em: 18/11/10. 
Disponível em: http://www.filologia.org.br/ixcnlf/5/03.htm Acesso em: 18/11/10. 
Na aula seguinte, os alunos assistirão o pequeno trecho sobre a Adolf Hitler e como se deu sua ascensão.  O vídeo esclarece questões sobre a ascensão de Hitler ao poder na Alemanha em 1933.
Na sequência, o professor exibirá o programa História do Brasil por Boris Fausto, exibido pela TV Escola. O vídeo relata a Era Vargas, e os alunos deverão prestar bastante atenção sobre o relacionamento do Brasil com a Alemanha nesse período de 1930 a 1945, e perceber o Integralismo como movimento político-social influenciado pela doutrina nazifascista.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=875 Acesso em: 15/09/10 
ATIVIDADE 3
Os alunos deverão realizar como tarefa de casa uma pesquisa individual sobre a relação do Brasil com a Alemanha durante a Era Vargas. Essa pesquisa poderá ser realizada com o auxílio de arquivos digitais ou em livros. Os alunos deverão responder as seguintes questões e registrá-las em seu caderno.
  1. Podemos considerar Getulio Vargas como um ditador nos moldes nazifascistas?
  2. Quais atitudes executadas durante a gestão de Vargas o caracterizam como um ditador?
  3. Por que o Brasil não apoiou os países do Eixo durante a Segunda Guerra Mundial? Por isso é contraditório?
  • Sítios sugeridos para a pesquisa:
Disponível em:  http://educacao.uol.com.br/historia/ult1704u42.jhtm Acesso em: 18/11/10    
Disponível em: http://nazismo.netsaber.com.br/index.php?c=207 Acesso em: 18/11/10.    
Disponível em: http://www.segundaguerramundial.com.br/sgm/ Acesso em: 18/11/10.   
Disponível em: http://educacao.uol.com.br/historia/ult1704u63.jhtm Acesso em: 18/11/10.   
Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Segunda_Guerra_Mundial Acesso em: 18/11/10.    
Disponível em: http://www.historia.uff.br/tempo/resenhas/res1-2.pdf Acesso em: 18/11/10.  
Disponível em: http://www.brasilescola.com/historiab/brasil-segunda-guerra.htm Acesso em: 18/11/10.   
Imagem 2
Imagem 3
ATIVIDADE 4
. Os alunos deverão "encontrar" como tema o holocausto. A partir desse tema, cada aluno deverá escrever acerca da intolerância, do preconceito e da violência na Alemanha nazista. Espera-se que o aluno consiga perceber como a intolerância teve papel fundamental na constituição do Estado nazista.




CINEMA E SÁTIRA
O Grande Ditador, Comédia, EUA, 1940, 124 min. Direção: Charles Chaplin.
Chaplin faz, dessa vez, dois personagens: o judeu e o ditador, quase idênticos. O judeu é um ex-combatente da primeira guerra. Enquanto ele estava internado, muitos acontecimentos mudaram os rumos do mundo: o partido de Adenoide Hynkel toma o poder e faz discursos inflamados, assustando a multidão.Nas ruas, os soldados invadem as casas dos judeus, agredindo-os, saqueando lojas e exaltando a raça ariana, raça superior. Neste trecho, o barbeiro, por sua vez, é confundido com o ditador, e caminha para fazer o seu discurso. Assim, ao invés de ouvirem o discurso inflamado do antigo ditador, o que ouvem é uma exaltação à paz.  Esse discurso representa um momento decisivo para o cinema de Chaplin, pois foi a  primeira vez que seu personagem Carlitos falou. Chaplin foi acusado de ser comunista e perseguido pelo senador MacCarthy, deixando de viver nos EUA.
Palavras-chave: relações de produção, relações culturais, guerra, intolerância, comunismo, capitalismo.
REFERÊNCIAS
BURKE, Peter. A escrita da história: novas perspectivas. UNESP: São Paulo, 2001.
CARDOSO, Ciro F. & VAINFAS, Ronaldo. Domínios da história: ensaios de teoria e metodologia. Campus: Rio de Janeiro, 1997.
CONTE, Édouard; ESSNER, Cornelia. A demanda da raça: uma Antropologia do Nazismo, Editora Instituto Piaget: Porto Alegre,1998.
GOLDHAGEN, Daniel J. Os carrascos voluntários de Hitler: o povo alemão e o Holocausto. Companhia das Letras, 1997.
LENHARO, Alcir. Nazismo: “O Triunfo da Vontade”. Ática: São Paulo, 1991.
PISNKY, Carla B. (org.) Novos temas nas aulas de história. Contexto: São Paulo, 2009.
RIBEIRO JUNIOR, João. O que é Nazismo? Coleção Primeiros Passos. Brasiliense: São Paulo, 1987.
NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema da sala de aula. Contexto: São Paulo, 2002.


Avaliação
1- participação ;
2-comprometimento
3-desempenho para concluir as atividades;  
4-domínio do tema.

quarta-feira, 1 de junho de 2011

VEJA A REPORTAGEM DO VIDEO

Assista o video e façam um comentário sobre o livro 1808.Livro indicado pela professora para os alunos do  ensino médio.


http://video.br.msn.com/watch/video/autor-de-1808-e-1822-fala-sobre-seu-proximo-livro/1m04bkmto

domingo, 29 de maio de 2011

Física - Aula do dia 31/05

Identificação:
Escola Municipal Agrícola Governador Arnaldo Estevão de Figueiredo
Professor: Edson Duarte da Silva
Turma: 3º ano téc. A
Carga Horária: 4 horas


Conteúdo:
Eletrodinâmica:

  • Corrente elétrica
  • Sentido da corrente elétrica
  • Intensidade da corrente elétrica


Objetivos:

Tecnológico: Usar o aplicativo kpresent do laptop*, pesquisar na internet com o mesmo, abrir Gmail e acessar o blog da turma.
Conteúdo: Conhecer, entender e contextualizar o conceito de corrente elétrica , diferenciar sentido real e convencional, calcular a intensidade de corrente elétrica.

Metodologia:
1º Passo: A dinâmica da aula será postada no blog da turma e do professor;
2º Passo: O aluno deverá pesquisar no laptop o conteúdo sobre corrente elétrica e resumir os tópicos principais (em sua óptica);
3º Passo: Elaborar uma apresentação no laptop com no mínimo 3 animações;
4º Passo: Cadastrar um Gmail e enviar a aula para o respectivo professor;
5º Passo: Apresentar o trabalho para a sala (Tendo no máximo 7 minutos para faze-lo)


*Laptop:


quarta-feira, 18 de maio de 2011

ATENÇÃO!

Todos os alunos da sala devem seguir o blog, pois varias atividades serão realizadas e divulgadas nele.