Fascismo, nazismo e crise de 1929
View more presentations from kayquealmeida.
quinta-feira, 30 de junho de 2011
Bullying na escola
Escrito pelas alunas:Camila Mendes,Giulia Izabelle,Franciele Lima e Hélia Nayara.
O termo "bullying" vem do inglês e significa "valentão,tirano",este descreve os atos de violência física ou psicológica causando desconforto e magoa no agredido.
Nas escolas isso é muito comum,ás vezes inicia-se com uma simples brincadeirque se for continua pode tornar-se agressiva,o aluno ofendido se reprime sem saber que o agressor pode ser punido deixando-o livre para continuar fazendo o mesmo com outro.
As agressões podem ser de simples piadas por causa da aparência,estilo,modo de falar assim como tambem violência verbal e física,causando muitas vezes trauma.
Para evitar que isso aconteça é necessário que nas escolas haja projetos concientizando a individualidade dos seres,afinal ninguém é igual a ninguém.Os alunos que se sentem ofendidos devem perder o medo de falar como se sente mal com essas situações,procurando seus pais e responsáveis pela orientação escolar.
Apenas assim o ambiente escolar se tornará um local confortável para todos,sem confusões.
O termo "bullying" vem do inglês e significa "valentão,tirano",este descreve os atos de violência física ou psicológica causando desconforto e magoa no agredido.
Nas escolas isso é muito comum,ás vezes inicia-se com uma simples brincadeirque se for continua pode tornar-se agressiva,o aluno ofendido se reprime sem saber que o agressor pode ser punido deixando-o livre para continuar fazendo o mesmo com outro.
As agressões podem ser de simples piadas por causa da aparência,estilo,modo de falar assim como tambem violência verbal e física,causando muitas vezes trauma.
Para evitar que isso aconteça é necessário que nas escolas haja projetos concientizando a individualidade dos seres,afinal ninguém é igual a ninguém.Os alunos que se sentem ofendidos devem perder o medo de falar como se sente mal com essas situações,procurando seus pais e responsáveis pela orientação escolar.
Apenas assim o ambiente escolar se tornará um local confortável para todos,sem confusões.
Nazismo
quarta-feira, 29 de junho de 2011
Fórmulas do BrOffice Linux
Informática(planilha-competição)
Elaborado pelas alunas:Camila Mendes,Franciele Lima,Giulia Izabelle e Hélia Nayara.
informática(planilha-situação)
Elaborado pelas alunas:Camila Mendes,Franciele Lima,Giulia Izabelle e Hélia Nayara.
Informática(planilha-aprovado/reprovado)
Elaborado pelas alunas:Camila Mendes,Franciele Lima,Giulia Izabelle e Hélia Nayara.
quarta-feira, 22 de junho de 2011
REDAÇÃO DO BULLYING
Escola Municipal Agrícola Gov. Arnaldo Estevão de Figueiredo.
Alunos: Ana Paula, Giselle Martins e Kayque Almeida.
Professora: Maria Inês Domingues.
Disciplina: História.
O Bullying é um fenômeno de violência causado a uma vítima partindo de um agressor ou vários agressores com o propósito de destruir a autoestima do agredido e fazer se sentir inútil ou ridículo perante seus pares no ambiente escolar.
Essa agressão não é fácil de ser percebida, pois as vitimas tem medo de se manifestar e agravar ainda mais o quadro de agressão.
O Bullying se tornou uma pratica constante em nossa sociedade e é vivenciada por jovens com características diferentes do padrão médio exigido pela sociedade dita normal.
Entre outras praticas de Bullying, a homofobia é a que causa mais polêmica por está constantemente sendo relatada na mídia com atos bárbaros de violência contra os homossexuais. A homofobia consiste em uma manifestação cruel e arbitrária que consiste em designar o outro como o contrário, inferior ou anormal, referindo-se a um pré-julgamento e ignorância que consistem em acreditar na supremacia da heterossexualidade.
Assim, o bullying homofóbico é sustentado por concepções preconceituosas e práticas discriminatórias em relação às pessoas que apresentam uma orientação distinta da heterossexualidade, retrata sentimentos de ódio, aversão ou hostilidade às pessoas que possuem um desejo pelo mesmo sexo (ou, ao menos, apresentam esta possibilidade) e a todas as demais manifestações sexuais distintas, permitindo que um número inestimável de homossexuais vivencie sentimentos de rejeição de toda ordem: psicológica, física, religiosa, entre tantas outras. Partilhamos do entendimento de que discriminar não é apenas falar o que se pensa a respeito de algo, expondo um parecer pessoal. Discriminar é atentar à violação da dignidade de cada pessoa, em seu íntimo, e essa afronta compete ao direito tutelar.
segunda-feira, 20 de junho de 2011
terça-feira, 14 de junho de 2011
3ª ANO ATIVIDADES
Planejamento -História
Professora Maria Inês Domingues Castilho.
OBJETIVO
As mudanças na sociedade alemã com a ascensão do nazismo ao longo dos anos 1930 e 1940, a situação da Alemanha após a Primeira Guerra Mundial a fim de suscitar uma reflexão sobre a intolerância étnico-religiosa a partir dos ideais nazistas.
Duração das atividades
4 aulas de 50 minutos
HABILIDADES:
Conhecer os fatores que levaram a derrota alemã na Primeira Guerra Mundial e as punições sofridas pelo Tratado de Versalhes.
Reconhecer as relações de poder entre o f acismo e o nazismo e o preconceito existente nas pessoas problemática que ainda não teve uma definição nos dias de hoje.
Estratégias e recursos da aula
A fim de problematizar alguns conceitos essenciais para a compreensão da doutrina nazifascista, veja o trecho do filme "Escritores da Liberdade". Este filme aborda, de uma forma comovente e instigante o desafio da educação em um contexto social problemático e violento. Neste trecho, após uma manifestação de preconceito na sala, utilizar o holocausto para demonstrar as possíveis consequências do preconceito.
Palavras-chave: holocausto, judeus, negros, preconceito, racismo, respeito, relações de poder.
ATIVIDADE 1
Após a exibição do trecho do filme "Escritores da Liberdade", escreva um texto sobre a situações de bullyng,e as dificuldades das vitimas de preconceitos de qualquer natureza.O filme aborda preconceito,holocausto,judeus,negros racismo,respeito,relações de poder, intolerância,racismo.
Depois da exibição do trecho do filme "Escritores da Liberdade" o professor conduzirá a discussão com seus alunos para as questões relativas ao nazifascismo e da relação dessa ideologia no contexto do mundo pós-guerra. Para iniciar essa problematização, professor apresentará aos alunos um desenho animado que satiriza algumas premissas nazistas.
Imagem 1: Pato Donald
Imagem disponível em: http://dadanoiasnoesmiblog.blogspot.com/2008_11_01_archive.html Acesso em: 03/09/10
Na imagem 1, o Pato Donald (personagem criado por Walt Disney) veste-se de uniforme das tropas alemãs e estuda atentamente o livro fundador da ideologia proposta pelo nacional socialismo: "Minha Luta" ("Mein Kampf"). Este livro foi escrito em 1924 por Adolf Hitler enquanto esteve na prisão depois de uma primeira tentativa de ascender ao poder na Alemanha. A obra pode ser vista como uma espécie de "manual" do nazismo, pois nesse documento Hitler expôs suas ideias antissemitas, sua repulsa pelo comunismo e defendeu a existência de uma raça ariana.
Após essa breve explicação sobre a imagem 1 os alunos assistirão o desenho animado e deverão responder as seguintes questões:
- Os soldados que aparecem na banda possuem quais características físicas?
- Descreva essas características e justifique se elas correspondem ao ideal da raça ariana.
- Depois de acordar, Donald cumprimenta três pessoas Hirohito, Mussolini e Hitler. O que essas lideranças tinham em comum?
- Como Walt Disney retratou o trabalho na fábrica de armamentos na "Nazilândia"?
- De acordo com a animação, como os trabalhadores alemães tinham direito ao descanso?
- Explique. Ao acordar, Donald veste um pijama azul, vermelho e branco com listras e estrelas. O que o diretor procurou dizer com essa referência a bandeira dos Estados Unidos da América?
Sobre a animação:
Der Fuehrer's Face ("A face do Fuehrer") é um curta-metragem de animação produzido pelos Estúdios Disney em 1942 e protagonizado pelo Pato Donald. É também o nome de uma canção de Oliver Wallace presente neste mesmo curta. O curta, de orientação anti-nazista, foi dirigido por Jack Kinney e originalmente lançado nos cinemas dos Estados Unidos em 1 de janeiro de 1943 pela RKO Pictures. Venceu o Oscar de melhor curta de animação e foi eleito o vigésimo segundo melhor curta de animação da história do cinema estadunidense de acordo com o livro The 50 Greatest Cartoons de Jerry Beck.
Fonte: Wikipedia. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Der_Fuehrer%27s_Face Acesso em: 03/09/10
Trecho disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=17359 Acesso em: 03/09/10
As respostas das questões deverão ser registradas nos cadernos.
- Sítios sugeridos para a realização da pesquisa:
Disponível em: http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=381 Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://www.amora.cap.ufrgs.br/amadis_amora_projetos/paginas/projeto_215/nazismo.htm Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://www.ciari.org/investigacao/O_Fascismo_e_o_Nazismo.pdf Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://www.infoescola.com/historia/nazismo/ Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://educacao.uol.com.br/historia/ult1704u42.jhtm Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://nazismo.netsaber.com.br/index.php?c=207 Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://www.segundaguerramundial.com.br/sgm/ Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://veja.abril.com.br/especiais_online/segunda_guerra/index_flash.html Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://educacao.uol.com.br/historia/ult1704u63.jhtm Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://www.guerras.brasilescola.com/seculo-xx/a-segunda-guerra-mundial.htm Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Segunda_Guerra_Mundial Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://www.curso-objetivo.br/vestibular/roteiro_estudos/segunda_guerra_mundial.aspx Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://www.historia.uff.br/tempo/resenhas/res1-2.pdf Acesso em: 18/11/10
ATIVIDADE 2
s Para ampliar as reflexões pesquisarão outras formas de sátiras políticas no formato de charge com o auxílio da internet, ou poderão produzir suas próprias charges. As charges deverão ser necessariamente relacionadas ao conteúdo da aula, ou seja, sobre o nazifascismo.
Sobre charges e história consultar o artigo de Rainer Sousa da equipe Brasil Escola.
Texto disponível em: http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/historia-charges.htm Acesso em: 03/09/10
O scribus é um aplicativo de Desktop Publishing de código aberto. Ele permite diagramações bastante sofisticadas, ideal para documentos bastante elaborados, com fotos, gráficos, diagramas, etc. Suporta formatos de saída do tipo pdf, ps, png, jpg, svg, entre outros.
Disponível para download: http://www.baixaki.com.br/download/scribus.htm
- Sítios sugeridos para a realização da pesquisa:
Disponível em: http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/historia-charges.htm Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://www.grupoescolar.com/materia/fascismo_e_nazismo.html Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://cliojorge.blogspot.com/2007/07/charges-e-histria.html Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: www.anpuhpb.org/anais_xiii_eeph/textos/ST%2004%20-%20Jos%C3%A9%20Emerson%20Tavares%20de%20Macedo%20TC.PDF Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://www.filologia.org.br/ixcnlf/5/03.htm Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: www.rbhcs.com/index_arquivos/Artigo.Humor%20e%20ensino%20J.%20Carlos%20e%20a%20caricatura%20no%20Ensino%20de%20Hist%C3%B3ria.pdf Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://misantropiareativa.blogspot.com/2009/10/hello-nazi.html Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://pt.ebid.net/for-sale/after-mein-kampf-anti-nazi-british-propaganda-churchill-8423870.htm Acesso em: 18/11/10.
Na aula seguinte, os alunos assistirão o pequeno trecho sobre a Adolf Hitler e como se deu sua ascensão. O vídeo esclarece questões sobre a ascensão de Hitler ao poder na Alemanha em 1933.
Disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=15927 Acesso em: 03/09/10
Na sequência, o professor exibirá o programa História do Brasil por Boris Fausto, exibido pela TV Escola. O vídeo relata a Era Vargas, e os alunos deverão prestar bastante atenção sobre o relacionamento do Brasil com a Alemanha nesse período de 1930 a 1945, e perceber o Integralismo como movimento político-social influenciado pela doutrina nazifascista.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=875 Acesso em: 15/09/10
ATIVIDADE 3
Os alunos deverão realizar como tarefa de casa uma pesquisa individual sobre a relação do Brasil com a Alemanha durante a Era Vargas. Essa pesquisa poderá ser realizada com o auxílio de arquivos digitais ou em livros. Os alunos deverão responder as seguintes questões e registrá-las em seu caderno.
- Podemos considerar Getulio Vargas como um ditador nos moldes nazifascistas?
- Quais atitudes executadas durante a gestão de Vargas o caracterizam como um ditador?
- Por que o Brasil não apoiou os países do Eixo durante a Segunda Guerra Mundial? Por isso é contraditório?
- Sítios sugeridos para a pesquisa:
Disponível em: http://educacao.uol.com.br/historia/ult1704u42.jhtm Acesso em: 18/11/10
Disponível em: http://nazismo.netsaber.com.br/index.php?c=207 Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://www.segundaguerramundial.com.br/sgm/ Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://veja.abril.com.br/especiais_online/segunda_guerra/index_flash.html Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://educacao.uol.com.br/historia/ult1704u63.jhtm Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://www.guerras.brasilescola.com/seculo-xx/a-segunda-guerra-mundial.htm Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Segunda_Guerra_Mundial Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://www.curso-objetivo.br/vestibular/roteiro_estudos/segunda_guerra_mundial.aspx Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://www.historia.uff.br/tempo/resenhas/res1-2.pdf Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/historia/fundamentos/como-foi-participacao-brasil-segunda-guerra-mundial-495726.shtml Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://www.brasilescola.com/historiab/brasil-segunda-guerra.htm Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://educacao.uol.com.br/historia-brasil/brasil-na-segunda-guerra.jhtm Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://www.cliohistoria.hpg.ig.com.br/bco_imagens/2gm_brasil/cobra_00.htm Acesso em: 18/11/10.
Disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br//tvpendrive/arquivos/File/imagens/2010/historia/holocausto1.jpg Acesso em: 03/09/10
Imagem 3
Disponível em: http://www.conecteeducacao.com/escconect/medio/GEO/GEO04020300.asp Acesso em: 03/09/10
ATIVIDADE 4
. Os alunos deverão "encontrar" como tema o holocausto. A partir desse tema, cada aluno deverá escrever acerca da intolerância, do preconceito e da violência na Alemanha nazista. Espera-se que o aluno consiga perceber como a intolerância teve papel fundamental na constituição do Estado nazista.
CINEMA E SÁTIRA
O Grande Ditador, Comédia, EUA, 1940, 124 min. Direção: Charles Chaplin.
Imagem disponível em: http://rafaelocremix.wordpress.com/2010/04/16/psicologia-do-nazismo-estudando-erich-fromm-2/ Acesso em: 03/09/10
Chaplin faz, dessa vez, dois personagens: o judeu e o ditador, quase idênticos. O judeu é um ex-combatente da primeira guerra. Enquanto ele estava internado, muitos acontecimentos mudaram os rumos do mundo: o partido de Adenoide Hynkel toma o poder e faz discursos inflamados, assustando a multidão.Nas ruas, os soldados invadem as casas dos judeus, agredindo-os, saqueando lojas e exaltando a raça ariana, raça superior. Neste trecho, o barbeiro, por sua vez, é confundido com o ditador, e caminha para fazer o seu discurso. Assim, ao invés de ouvirem o discurso inflamado do antigo ditador, o que ouvem é uma exaltação à paz. Esse discurso representa um momento decisivo para o cinema de Chaplin, pois foi a primeira vez que seu personagem Carlitos falou. Chaplin foi acusado de ser comunista e perseguido pelo senador MacCarthy, deixando de viver nos EUA.
Palavras-chave: relações de produção, relações culturais, guerra, intolerância, comunismo, capitalismo.
Disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=9334 Acesso em: 03/09/10
REFERÊNCIAS
BURKE, Peter. A escrita da história: novas perspectivas. UNESP: São Paulo, 2001.
CARDOSO, Ciro F. & VAINFAS, Ronaldo. Domínios da história: ensaios de teoria e metodologia. Campus: Rio de Janeiro, 1997.
CONTE, Édouard; ESSNER, Cornelia. A demanda da raça: uma Antropologia do Nazismo, Editora Instituto Piaget: Porto Alegre,1998.
GOLDHAGEN, Daniel J. Os carrascos voluntários de Hitler: o povo alemão e o Holocausto. Companhia das Letras, 1997.
LENHARO, Alcir. Nazismo: “O Triunfo da Vontade”. Ática: São Paulo, 1991.
PISNKY, Carla B. (org.) Novos temas nas aulas de história. Contexto: São Paulo, 2009.
RIBEIRO JUNIOR, João. O que é Nazismo? Coleção Primeiros Passos. Brasiliense: São Paulo, 1987.
NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema da sala de aula. Contexto: São Paulo, 2002.
Avaliação
1- participação ;
2-comprometimento3-desempenho para concluir as atividades;
4-domínio do tema.
quarta-feira, 1 de junho de 2011
VEJA A REPORTAGEM DO VIDEO
Assista o video e façam um comentário sobre o livro 1808.Livro indicado pela professora para os alunos do ensino médio.
http://video.br.msn.com/watch/video/autor-de-1808-e-1822-fala-sobre-seu-proximo-livro/1m04bkmto
http://video.br.msn.com/watch/video/autor-de-1808-e-1822-fala-sobre-seu-proximo-livro/1m04bkmto
Assinar:
Postagens (Atom)